• 任务单引领“活化”信息技术课堂教学 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    卢梭认为教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习。本文研究在课堂教学中通过任务单引领,运用以导带练的形式,融入实际生活资源,关注学生的实际需求,引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去。教学中部分环节以“展”与“评”的形式开展,在“学习任务单”的引领下解决生活中遇到的实际问题。让信息技术教学更生活化,更具实用价值。

    一、生活化学习任务单的设计

    基于生活化环境教学中的“学习任务单”,是与课堂教学方式创新紧密联系、融为一体的一种学习法。“任务单”强调任务驱动、问题导向,尤其强调把教学重难点及其他知识点化为问题,意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标。这正契合了教学中学生碎片化学习的特点,设计好“学习任务单”不仅能有效实现学生的自主学习,还能帮助教师组织全新的课堂,提高课堂效率。

    生活化的“学习任务单”渗透了新课程的指导思想,它将实际生活中遇到的问题,以任务的形式出现,它不同于常规的课堂练习。在课堂教学中使用学习任务单可以充分体现“学生的自主学习”与“任务驱动”教学,结合部分“展评学习”的形式开展。

    以《网络旅行》为例,为完成“上海二日游旅行计划书”的制订,在设计学习任务单时我设计了“生活问题描述”“学习目标”“快捷链接”“自主学习”“合作探究”“体验新知”和“生活拓展”七个部分。

    1.“生活问题描述”让学生可以充分体会生活中的问题,引起学生对这些问题的共鸣,从而产生解决这个问题的兴趣,让“学”更具生活价值,更具实用性和挑战性。

    2.“学习目标”的设置让学生的“学”有的放矢,而“快捷链接”的设置则平衡了学生之间的差异,为本课学生任务的顺利开展奠定基础。

    3.“自主学习”“合作探究”“体验新知”三个模块充分考虑了学生接受知识的过程,将“规划旅行方案”这个总体任务进行细化分解,逐步加深,综合融入了自学、合作等学习模式。

    4.“生活拓展”的设置切实解决了出行中必要的考虑因素,完成了费用估算。同时,也使有限的课堂学习时间得到了最大延伸,也为分层学习的实施提供空间,因此选择的题目应具有延伸性、综合性和代表性。

    二、知识巩固,服务生活

    “学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的,因此我们必须架设“学”“用”之间的桥梁,让学生把所学的信息技术最终应用到生活中。

    1.练习的“生活化”

    在生活化的学习过程中,学生练习的设置既要达到巩固新知的作用,更要发挥“学”与“用”之间的桥梁作用。让所学更好地为生活服务,解决生活中的实际需求。因此,教师在练习设置的过程中切忌凭空而设,要以“生活”为中心。

    2.评价的“开放化”

    “展”的学习成果必须具有代表性,如典型?e误、独特解题思路、独特见解。“评”的过程则是对展示的前端学习成果评点、质疑的过程。在“展”的过程中要尽量让学生走上讲台,面对全体学生进行表述,让学生自己发现问题。而在“评”的过程中,要保证学生的参与面,激发学生参与评点的积极性澳门威尼斯国际娱乐为娱乐者提供各种各样的投注服务,享受最好的游戏,威尼斯人真人网上赌场带来了自己的独家娱乐平台,澳门百家乐真人视讯是一个信誉好及富有强烈社会责任感的在线娱乐平台,澳门威尼斯国际娱乐让每一位玩家时时刻刻享受到最优质的服务,不让少数学生“占领”课堂。教师还要根据教学目标适时地对学生的表现给予评价,调控学习进程,保证评点、质疑的有效性。

    3.整理补缺的“多样化”

    整理巩固是在教师主导下对知识的梳理、小结和巩固,可以使用绘制脑图、检测、反馈、检测之后再展评等手段。补缺存在于整理的过程中,主要是学生对不懂的问题,主动请教周围同学或老师,使学习得以完善。

    首先,让学生自行整理一节课的重点和难点。整理的方式也可以体现学生自己的个性,可以用提纲,表格或思维导图等方式整理。其次,让学生分享自己梳理、小结和归纳出来的成果。分享过程中,要让其他同学了解自己的收获和成果,就要不断地对自己的所学进行更加深入的提炼和归纳。最后,随机激发学生,在巩固展示环节中通过相互点评实现“生生互动”,达到补缺效果。

    三、实施生活化学习活动应注意的问题

    1.生活化的取材应展示生活的美

    教师在对内容进行生活化处理的过程中,应站在学生的角度看待生活中的问题事件,应充分考虑学生的接受能力与解决问题的能力,要向学生传达生活中的正能量,让学生充分感受生活的美好。因此,在选取问题时既要符合学生的兴趣,又要对学生有所引导,具有积极的导向作用。

    2.展示与评价的过程中要注意把控问题探讨的方向是否有意义

    在任务单引导下的课堂是自由的展示课堂,一个学生在展示问题的过程中可能会受到多个学生的质疑。这时学生与学生的对话会愈加深入激烈,教师要适时调控所讨论的问题不至于偏离任务单中问题设计的本意,即要把握问题的意义,防止学生在讨论过程中迷失。因此,教师要仔细倾听学生的讨论,适时发挥引导的作用,弱化无意义的讨论。

    总之,在信息技术课的教学中,教师要充分考虑课堂中的生活化元素,通过生活化学习任务单的引领让书本知识成为生活的体验,将课程与生活相融合,让学生学会运用信息技术的思维去观察、分析社会,运用信息技术解决日常生活中的问题,关澳门威尼斯国际娱乐为娱乐者提供各种各样的投注服务,享受最好的游戏,威尼斯人真人网上赌场带来了自己的独家娱乐平台,澳门百家乐真人视讯是一个信誉好及富有强烈社会责任感的在线娱乐平台,澳门威尼斯国际娱乐让每一位玩家时时刻刻享受到最优质的服务注学生的实际需求,信息技术课堂教学定将呈现出另一番生机与活力。


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